第16章 字卡（第1页）

半个月后，林晟托人带回来的一箱书到了。

箱子不大，但装得满满当当。除了几本启蒙读物——更好的版本的《三字经》《百家姓》《千字文》——还有《论语》《孟子》的注本，以及一本《声律启蒙》和一本《幼学琼林》。

林知微看到这些书的时候，眼睛亮了一下。《声律启蒙》和《幼学琼林》是古代儿童学习对仗和典故的入门书，内容浅显但信息量大，正适合他现在的“水平”。

他迫不及待地翻开《声律启蒙》，找到第一篇：

“云对雨，雪对风，晚照对晴空。来鸿对去燕，宿鸟对鸣虫。”

朗朗上口，韵律优美。他在心里默默地读了一遍，然后把书合上，放回箱子里。

他不能表现得太急切。一个两岁的孩子，看到书就扑上去，不太正常。所以他只是翻了翻，然后把书递给沈蘅：“娘，三叔给我的书。”

沈蘅不识字，但她能感受到这些书的分量。“好好收着，”她说，“等你再大些，让你三叔教你。”

林知微把书一本一本地放进他的小书架——那个倒扣的木头箱子。他放得很整齐，按照内容的难易程度排列。最上层是字卡和图画书，中间是启蒙读物，最下面是《论语》和《孟子》的注本。

这样安排，是为了方便他“循序渐进”地阅读。如果有人问他为什么在看难的书，他可以说“我随便翻翻，看不懂就放下了”。而如果有人翻看他的书架，看到的是一个合理的、符合孩子年龄的排列顺序。

这些细节，他都考虑到了。

日子一天天过去，林知微在自己的小天地里默默地成长。

他每天上午看一个时辰的书——先是“复习”已经认过的字，然后“学习”新的字。当然，这些都是表演。他真正在做的是阅读《论语》和《孟子》的注本，了解儒家经典的内容和历代注疏的观点。这些知识对他来说是完全陌生的——前世他虽然学过一些古文，但从未系统研究过儒家经典。

他需要从头学起。

下午的时间，他会在院子里玩。有时候是跟沈蘅一起做游戏，有时候是自己一个人在枣树下画画。他画的东西很简单——太阳、月亮、山、水、人——但每一幅画里都藏着一些小心思。

比如，他画太阳的时候，会故意把太阳画得很大，然后在旁边画一个很小的人。他告诉沈蘅：“太阳很大，人很小。”沈蘅笑着说：“对，太阳很大，人很小。”

但实际上，他是在画日晷的原理——太阳的角度不同，影子的长度就不同。他通过这种方式，把一些科学知识“画”出来，记在自己的脑子里。

当然，这些知识目前还用不上。但他相信，总有一天，它们会派上用场。

两岁三个月的时候，老太太来看他了。

这是按照规矩的“每三天来住一天”。虽然沈蘅已经把林知微接回了东厢房，但每隔三天，她还是要带林知微去老太太那边住一天。

老太太看到林知微的时候，上下打量了一番，点了点头：“长高了不少。”

然后她问：“认了多少字了？”

沈蘅有些紧张，看了林知微一眼。林知微自己回答了：“一百多个。”

这是实话。他实际认的字远不止一百多个，但他只“承认”了一百多个。这个数字对于一个两岁三个月的孩子来说，已经相当惊人了——普通孩子在这个年龄，能认十几个字就不错了。